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內容簡介
思考，不再只是湊巧出現
而是可以指出來、注意到，並不斷擴散出去
「教育的目的在於培養思考的能力」，全球所有國家的教育部恐怕都會同意這一點。世上所有老師也都希望課堂不再只是自己的獨角戲，不用再挖空心思，只為吸引學生注意。但如何做到，卻仍是教室中的頭號難題。
首先，思考是什麼？這個問題恐怕就會難倒絕大多數人。我們一味的要求學生思考，卻從未退一步想，自己具體上是想要學生做什麼心智活動。如果我們想讓思考在課堂中顯現出來，要做的第一件事，應該是先看到思考有哪些形式、面向，以及過程。
哈佛大學教育學院是世界頂尖的教育研究中心，旗下「零點計畫」（ProjectZero）一項歷時五年的「智慧創新」研究，正是本書的前身。這個研究致力於找出哪些思考類型是我們在建立理解時最不可少的，最後得出六大思考類型，再根據這些思考類型，發展出21種思考歷程，也就是引導學生思考的教學活動，讓老師可以融入日常課堂，看見學生的思考與不思考。這項計畫與美國、歐洲、澳洲上千位學校老師合作，成果放上網路後獲得驚人迴響，不斷有老師反饋自己的使用心得，而本書，正融入了以上的理論研究、實行過程、使用反饋。為了協助老師克服實際教學無可避免會面臨的挑戰及抵抗心理，除了大量應用的實例，甚至一一列出老師在實行時的成功訣竅，以及對失敗的檢討。
不過，若希望某個歷程能真正發揮效用，推動學生成為懂得思考及學習的人，「試一次好了」「試試看再說」的心態是不夠的。要建立教室
首先，思考是什麼？這個問題恐怕就會難倒絕大多數人。我們一味的要求學生思考，卻從未退一步想，自己具體上是想要學生做什麼心智活動。如果我們想讓思考在課堂中顯現出來，要做的第一件事，應該是先看到思考有哪些形式、面向，以及過程。
哈佛大學教育學院是世界頂尖的教育研究中心，旗下「零點計畫」（ProjectZero）一項歷時五年的「智慧創新」研究，正是本書的前身。這個研究致力於找出哪些思考類型是我們在建立理解時最不可少的，最後得出六大思考類型，再根據這些思考類型，發展出21種思考歷程，也就是引導學生思考的教學活動，讓老師可以融入日常課堂，看見學生的思考與不思考。這項計畫與美國、歐洲、澳洲上千位學校老師合作，成果放上網路後獲得驚人迴響，不斷有老師反饋自己的使用心得，而本書，正融入了以上的理論研究、實行過程、使用反饋。為了協助老師克服實際教學無可避免會面臨的挑戰及抵抗心理，除了大量應用的實例，甚至一一列出老師在實行時的成功訣竅，以及對失敗的檢討。
不過，若希望某個歷程能真正發揮效用，推動學生成為懂得思考及學習的人，「試一次好了」「試試看再說」的心態是不夠的。要建立教室
作者簡介
榮．理查特、馬克．邱奇、凱琳．莫莉森
榮．理查特
教育學博士，1994年起加入哈佛大學教育學院「零點計畫」，目前為資深研究員。
研究重心以教室及學校為基礎，深信教學是一門複雜的藝術與科學。
在加入零點計畫之前，已有14年教學經驗。1993年，獲頒「美國總統中學數學教學卓越獎」。
馬克．邱奇
教學資歷將近20 年，曾在美國、日本、德國及荷蘭擔任國中小教師。
擅長協助老師及學校領導者深入思考如何為學生創造思考及學習的機會。
目前擔任哈佛大學教育學院「思考顯現」及「思考文化」計畫的全球顧問。
凱琳．莫莉森
充滿熱情與抱負的教育人員。
曾任澳洲維多利亞州獨立學校協會發展中心的創辦主任。
現為獨立顧問，幫助年齡、背景各異的團體進行更深層的思考與學習。
譯者簡介
伍晴文
曾在英國研修碩士學位，譯有《純真年代》、《咆哮山莊》、《漂鳥集》、《新月集》。
教育學博士，1994年起加入哈佛大學教育學院「零點計畫」，目前為資深研究員。
研究重心以教室及學校為基礎，深信教學是一門複雜的藝術與科學。
在加入零點計畫之前，已有14年教學經驗。1993年，獲頒「美國總統中學數學教學卓越獎」。
馬克．邱奇
教學資歷將近20 年，曾在美國、日本、德國及荷蘭擔任國中小教師。
擅長協助老師及學校領導者深入思考如何為學生創造思考及學習的機會。
目前擔任哈佛大學教育學院「思考顯現」及「思考文化」計畫的全球顧問。
凱琳．莫莉森
充滿熱情與抱負的教育人員。
曾任澳洲維多利亞州獨立學校協會發展中心的創辦主任。
現為獨立顧問，幫助年齡、背景各異的團體進行更深層的思考與學習。
譯者簡介
伍晴文
曾在英國研修碩士學位，譯有《純真年代》、《咆哮山莊》、《漂鳥集》、《新月集》。
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