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內容簡介
問題驅動的中學數學課堂教學:理論與實踐卷
數學,她提醒你有無形的靈魂;
她賦予她所發現的真理以生命;
她滌除我們有生以來的矇昧與無知。
──希臘數學家普羅克洛斯(Proclus)
▎數學的有用體現在兩個方面
• 科學的思維方法
• 自然科學與現實生活中的應用
▎什麼是問題驅動
實際上指的是為教學而設計的問題鏈,所謂驅動式問題有兩類。
• 促使概念、原理、理論產生的原始的問題,哲學上稱為「本原性」問題。
• 在理論發展中派生出來,與自然科學無直接關係,稱為「派生性」問題。
▎什麼是研究型教學
將學習、研究、實踐結合以引導學生的高度參與以及主動性的充分發揮,並且運用知識能力,自主發現問題、研究問題和解決問題。
▎什麼是探究式教學
以學生為主體,讓學生主動探索,掌握解決問題的方法,發現事物發展的起因和事物內部的聯繫,從中找出規律,形成自己的概念。
▎數學課堂的核心要素
►問題情境
教師需要根據學生的生活體驗與數學現實創設適當的情境。
►問題分析
挖掘問題、創設情境是發現問題的過程,分析問題的過程則是思辨過程。
►問題解決
問題解決是小心求證的過程,其求證的過程常常需要邏輯演繹與算法。
►固化與運用
固化是指對
她賦予她所發現的真理以生命;
她滌除我們有生以來的矇昧與無知。
──希臘數學家普羅克洛斯(Proclus)
▎數學的有用體現在兩個方面
• 科學的思維方法
• 自然科學與現實生活中的應用
▎什麼是問題驅動
實際上指的是為教學而設計的問題鏈,所謂驅動式問題有兩類。
• 促使概念、原理、理論產生的原始的問題,哲學上稱為「本原性」問題。
• 在理論發展中派生出來,與自然科學無直接關係,稱為「派生性」問題。
▎什麼是研究型教學
將學習、研究、實踐結合以引導學生的高度參與以及主動性的充分發揮,並且運用知識能力,自主發現問題、研究問題和解決問題。
▎什麼是探究式教學
以學生為主體,讓學生主動探索,掌握解決問題的方法,發現事物發展的起因和事物內部的聯繫,從中找出規律,形成自己的概念。
▎數學課堂的核心要素
►問題情境
教師需要根據學生的生活體驗與數學現實創設適當的情境。
►問題分析
挖掘問題、創設情境是發現問題的過程,分析問題的過程則是思辨過程。
►問題解決
問題解決是小心求證的過程,其求證的過程常常需要邏輯演繹與算法。
►固化與運用
固化是指對
作者簡介
曹廣福、張蜀青
曹廣福,長期從事基礎數學研究工作,公開發表論文50餘篇。
張蜀青,數學老師,從事教職近30年。
張蜀青,數學老師,從事教職近30年。
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