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內容簡介
學生普遍不會寫作!
普遍沒有閱讀習慣!
如何讓閱讀與寫作這兩樣工具,成為達成學業與事業目標的利器?
在臺灣,「閱讀」與「寫作」一直不是「正式課程」,而是「外掛」於國語文領域。少了讀寫這堂課,其結果是:學生普遍不會寫作,普遍沒有閱讀習慣!然而,「閱讀」、「寫作」這兩樣工具,是達成學業與事業目標的利器,也是重要素養與基本能力。倘若閱讀與寫作在體制教育內的位階是可有可無、彈性實施,年輕世代如何能擁有這兩項重要的能力?二十一世紀需要怎樣的讀寫教育?
本書介紹美國進入二十一世紀後所推動的讀寫教育改革措施與成效,提供他山之石作為借鏡。內容重點如下:
✦讀寫為什麼重要?
✦歷年對於讀寫教育的研究有何重要發現?
✦「寫得好」一定讀得好,但「讀得好」卻不代表寫得好。
✦美國國家寫作計畫強調的「寫作過程」究竟是指什麼?
✦一堂成功的閱讀課或寫作課,具備哪些條件?
✦讀寫如何幫助進行批判性思考?
✦如何進行跨科際的讀寫訓練?
✦什麼樣的專業訓練,能幫助教師成功進行讀寫教學?
✦全校性的讀寫教育計畫,應該是什麼樣子?
✦如何合理的評鑑學生的讀寫能力?
──✦──
進入二十一世紀的美國中小學校,掀起一波讀寫教育改革浪潮。首先,上位政策體認讀寫教育的重要並制定政策加以變革;接著,接受傳統師資訓練的教師普遍發現自己不會教讀寫;於是,總部設在加州大學柏克萊分校的「美國國家寫作計畫」,扮演讀寫教學的後盾與推手,在全美各州
本書介紹美國進入二十一世紀後所推動的讀寫教育改革措施與成效,提供他山之石作為借鏡。內容重點如下:
✦讀寫為什麼重要?
✦歷年對於讀寫教育的研究有何重要發現?
✦「寫得好」一定讀得好,但「讀得好」卻不代表寫得好。
✦美國國家寫作計畫強調的「寫作過程」究竟是指什麼?
✦一堂成功的閱讀課或寫作課,具備哪些條件?
✦讀寫如何幫助進行批判性思考?
✦如何進行跨科際的讀寫訓練?
✦什麼樣的專業訓練,能幫助教師成功進行讀寫教學?
✦全校性的讀寫教育計畫,應該是什麼樣子?
✦如何合理的評鑑學生的讀寫能力?
──✦──
進入二十一世紀的美國中小學校,掀起一波讀寫教育改革浪潮。首先,上位政策體認讀寫教育的重要並制定政策加以變革;接著,接受傳統師資訓練的教師普遍發現自己不會教讀寫;於是,總部設在加州大學柏克萊分校的「美國國家寫作計畫」,扮演讀寫教學的後盾與推手,在全美各州
作者簡介
曾多聞
【作者簡介】
曾多聞
新聞工作者,關注教養、教育、家庭生活等領域,曾任:編譯、記者、電視節目主持人、親子天下雜誌特約研究編輯,長期為美國婦幼人權團體MomsRising供稿。著有散文集《微足以道》、童書《那年的暑假》、《小紅的主播夢》等。與先生和兩個兒子定居美國加州聖地牙哥。
曾多聞
新聞工作者,關注教養、教育、家庭生活等領域,曾任:編譯、記者、電視節目主持人、親子天下雜誌特約研究編輯,長期為美國婦幼人權團體MomsRising供稿。著有散文集《微足以道》、童書《那年的暑假》、《小紅的主播夢》等。與先生和兩個兒子定居美國加州聖地牙哥。
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