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內容簡介
最需要大膽嘗試的教學改革
2020 年新冠（COVID-19）疫情在全球爆發，迫使世界各國的校園必須關閉以阻斷疫情傳播，所幸因為線上平台、技術、人才等基礎建設漸臻成熟，使線上學習成為教育活動在社交距離限制之下的明燈。但，新冠疫情造成的「破壞性創新」加強了社會或學校對線上學習的接受度嗎？對抗疫情所帶來的線上學習「榮景」，讓教師或學生覺得更需要線上學習嗎？
不可否認，雖然線上學習已在臺灣發展超過二十年，但仍有許多人對線上學習存有誤解，像是誤以為其授課品質、師生專注程度與學習成效比實堂授課差，甚至以為學校採用線上教學只是為了節省成本等。這些誤解導致當新冠疫情發生、需全面改採線上學習時，不僅引發家長反彈，更甚是連校務行政與政府決策者也未能正確應對。
本書將回顧歐美、中國與臺灣的線上學習發展歷程，更將逐一深究並破解對線上教育的迷思，以具體的案例為佐證，說明線上學習為何該被重視？又該如何有效推動、落實，成為有助於新世紀教學、不可不重視的教學媒介。希望藉由本書的拋磚引玉，激起更多關注、討論或辯論，提供教育工作者、政策制定者和學者，以及所有關心臺灣教育發展的人士更全方位的思考。
不可否認，雖然線上學習已在臺灣發展超過二十年，但仍有許多人對線上學習存有誤解，像是誤以為其授課品質、師生專注程度與學習成效比實堂授課差，甚至以為學校採用線上教學只是為了節省成本等。這些誤解導致當新冠疫情發生、需全面改採線上學習時，不僅引發家長反彈，更甚是連校務行政與政府決策者也未能正確應對。
本書將回顧歐美、中國與臺灣的線上學習發展歷程，更將逐一深究並破解對線上教育的迷思，以具體的案例為佐證，說明線上學習為何該被重視？又該如何有效推動、落實，成為有助於新世紀教學、不可不重視的教學媒介。希望藉由本書的拋磚引玉，激起更多關注、討論或辯論，提供教育工作者、政策制定者和學者，以及所有關心臺灣教育發展的人士更全方位的思考。
作者簡介
李威儀、陳鏗任
李威儀
美國壬色列理工學院電機博士，國立陽明交通大學電子物理系教授，國立陽明交通大學高等教育開放資源研究中心主任。
李教授為臺灣最早在各大學間孕育開放教育運動及線上學習的主要推手，在其策劃下，國立交通大學於2007年成立華文世界第一個由大學主導的OCW網站；2013年，發起建構臺灣第一個MOOCs平臺──「ewant育網」開放教育平台，並於2012至2014年間擔任全球開放式課程聯盟理事，2016年榮獲全球開放教育聯盟「全球開放教育傑出領袖人物獎」。
陳鏗任
美國伊利諾大學香檳分校數理與科技教育博士，國立陽明交通大學教育研究所副教授，高等教育開放資源研究中心副主任。
曾獲2016、2017年美國教育傳播與科技學會遠距學習期刊論文獎；陽明交大2016、2019年績效特優導師、2020年優良教學獎、2021年傑出教學獎、2020年臺灣開放式課程特優獎得主。曾任美國博伊西州立大學數位校園中心教學設計與研究分析師、外語系兼任教師，伊利諾大學香檳分校學習設計實驗室科技諮服員。2015年9月以科技部延攬特殊優秀人才返國服務，以育網為基地與名師 Barbara Oakley 跨國合作，將 Learning How To Learn 轉化為適合華人學子的磨課師「學習之道」系列課程，該課程已於各平台累積超過20萬人選修。
美國壬色列理工學院電機博士，國立陽明交通大學電子物理系教授，國立陽明交通大學高等教育開放資源研究中心主任。
李教授為臺灣最早在各大學間孕育開放教育運動及線上學習的主要推手，在其策劃下，國立交通大學於2007年成立華文世界第一個由大學主導的OCW網站；2013年，發起建構臺灣第一個MOOCs平臺──「ewant育網」開放教育平台，並於2012至2014年間擔任全球開放式課程聯盟理事，2016年榮獲全球開放教育聯盟「全球開放教育傑出領袖人物獎」。
陳鏗任
美國伊利諾大學香檳分校數理與科技教育博士，國立陽明交通大學教育研究所副教授，高等教育開放資源研究中心副主任。
曾獲2016、2017年美國教育傳播與科技學會遠距學習期刊論文獎；陽明交大2016、2019年績效特優導師、2020年優良教學獎、2021年傑出教學獎、2020年臺灣開放式課程特優獎得主。曾任美國博伊西州立大學數位校園中心教學設計與研究分析師、外語系兼任教師，伊利諾大學香檳分校學習設計實驗室科技諮服員。2015年9月以科技部延攬特殊優秀人才返國服務，以育網為基地與名師 Barbara Oakley 跨國合作，將 Learning How To Learn 轉化為適合華人學子的磨課師「學習之道」系列課程，該課程已於各平台累積超過20萬人選修。
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